Voitteko kertoa fiktiosta uutisista? Useimmat opiskelijat eivät voi

Anonim

Oletko napsauttanut tämän artikkelin uutissyöteesi kautta? Tarkistatko sitä puhelimeesi? Useammat meistä kuluttavat uutisia verkossa, ja yhä useammin olemme siirtymässä sosiaalisiin medioihin uutisten suhteen. Sosiaalisen median alustat ovat nyt tärkein uutislähde 18-24-vuotiaille aviopuolisolle.

Digitaalinen uutisraportti: Australia 2018 osoittaa, että australialaisten luottamus tiedotusvälineisiin on yleistynyt yleisesti, kun on kyse online-uutisista, 65% australialaisista on edelleen huolissaan siitä, mikä on todellista ja mikä ei ole.

Alle neljäsosa kyselyyn vastanneista sanoi, että he uskoivat sosiaalisen median uutislähteenä. Roy Morganin kyselyssä löytyi myös lähes puolet nuorista australialaisista (47%) epäluottamuksesta sosiaaliseen mediaan.

Luottamuksellisista asioista huolimatta tiedotusvälineet ovat tärkeä osa ajantasaistamista ja tietoa useimmille australialaisille - erityisesti nuorille. On ratkaisevan tärkeää, että parannamme nuoria paremmin ymmärtämään jatkuvasti muuttuvan median maisemaa. Tämä on keskeistä demokratian terveydelle.

Australia tarvitsee medialukutaidon opetussuunnitelmia

Viimeaikaiset tutkimukset osoittavat, että nuoret australialaiset eivät luota väärien uutisten löytämiseen verkossa. Tutkimme 97 peruskoulun ja toisen asteen opettajaa katolilaisten, itsenäisten ja valtiollisten koulujen kautta Tasmaniaan siitä, miten he ymmärtävät nykyaikaisen median roolin luokkahuoneessa ja haasteissaan.

Noin 77 prosenttia kyselyyn osallistuneista opettajista sanoi, että he tuntevat olevansa valmiita ohjaamaan opiskelijoita siitä, olivatko uutisjutut totta ja voineet luottaa, mutta lähes neljännes sanoo, että he eivät voineet. Ylivoimaisesti opettajat pitävät mediaa kriittistä ajattelua tärkeänä, mutta lähes neljännes sanoi, että he harvoin muuttuivat luokkakokonaisuuksiksi.

Tämän tutkimuksen tulokset osoittavat, että opetusohjelmia, ammatillista kehitystä ja resursseja on lisättävä entistä enemmän median kriittisen ajattelun lisäämiseksi luokassa ja sen ulkopuolella. Vuonna 2017 vain yhdestä viidestä nuoresta kertoi saaneensa viime vuonna oppitunteja kouluun, jotta he voisivat selvittää, jos uutiset olisivat totta ja luotettavia.

Miksi tiedotusvälineiden epäluottamus?

Monet opettajat, varsinkin keskiasteen oppilaat, ovat syvästi huolissaan siitä, että opiskelijat ovat riippuvaisia ​​digitaalisista ja mobiilimediateoksista uutisissa.

Nine Entertainmentin Fairfax Media -yrityksen omaksumia huolenaiheita toimituksellisesta riippumattomuudesta ja toimituksellisesta laadusta ovat lisänneet monimutkaisuutta kansallisella ja paikallisella tasolla. On huolestuttavaa tutkijoiden journalismin vaikutuksista ja 160 yhteisön, alueellisen, maaseudun ja esikaupunkiliikenteen tulevaisuudesta Australiassa ja Uudessa-Seelannissa. Nämä huolenaiheet keskittyvät alueellisten ja paikallisten alueiden mediaedellytysten puutteellisuuteen.

Yli 50 miljoonan Facebook-käyttäjän tiedot kerättiin ilman heidän suostumustaan ​​tai tietämystään. Myös kasvavia pelkoja siitä, missä tekoäly on sosiaalisissa verkostoissamme, vie meidät seuraavaksi. Varmennuskykyämme testataan jatkuvasti uusilla video- ja ääniromuilla.

Kun otetaan huomioon epäselvyyden monimutkaisuus ja alhainen luottamus, meidän on varattava kaikenikäisiä ihmisiä navigoimaan uutisia. Jotta voitaisiin suunnitella parempia tapoja auttaa kaikkia kansalaisia, median organisaatiot, tutkijat ja opettajat tarvitsevat yhteistyötä syvemmälle.

Opettajat tarvitsevat parempia resursseja

Tutkimuksemme opettajat olivat pääasiassa yli 35-vuotiaita ja uskoivat perinteisiin tiedotusvälineisiin, kuten ABC, paikallisiin sanomalehtiin, televisioihin ja radioihin.

Opettajat ilmoittivat, että nykyisten opetusresurssien puute ei ole käytettävissä, jotta medialukutaitoa koskevia käsityksiä voitaisiin muuttaa asianmukaisesti konkreettisiksi ja käytännöllisiksi toiminnoiksi. Tämä vaikeuttaa heidän kykyään sisällyttää medialukutaitoa luokkahuoneeseen. He ovat myös huolissaan siitä, että opiskelijat ovat yhä enemmän riippuvaisia ​​sosiaalisesta mediasta tiedonsaantiin.

Opettajien ja ohjaamien nuorten käytäntöjen välillä näyttää olevan yhä enemmän eroja. On kriittisesti käsiteltävä sitä, miten välittäisimme opettajien ja nuorten median kulutuskäytäntöjen välisen kuilun yhteisen rakentamisen varmistamiseksi. Lapset, teini-ikäiset ja opettajat ansaitsevat luovaa ja omaksuttavaa tapaa selvittää tosiasia fiktiosta ja antaa käytännön tukea kouluilta ja yhteisöiltä.

Resursseja, jotka voitaisiin tarjota luokkahuoneissa medialukutaidon lisäämiseksi ovat:

  • ikä-spesifisiä, kiehtovia videoita ymmärtämisestä ja uutisten tekemisestä
  • interaktiivisia tietokilpailuja, joihin sisältyy tosiseikkoja ja lähdevalvontaa
  • ajankohtaiset, asiaankuuluvat tiedotusvälineet ja esimerkit vääristä tiedoista ja vinkkejä luokkahuoneen käyttöön.

Nämä voivat antaa nuorille mahdollisuuden tutustua mediatuotannon mekanismeihin ja antaa heille mahdollisuuden päättää siitä, mitä he kuluttavat luokkahuoneen ulkopuolella. Vaikka tällaiset resurssit olisivat hyödyllisiä opettajille ja opiskelijoille, opettajat ovat osoittaneet, että henkilökohtaisten ja virtuaalisten ammatillisten kehityssessioiden tarve antaa heille strategioita ja resursseja medialukutaidon opetukselle.

Mitä median ja sosiaalisen median organisaatiot voivat tehdä

Koska sosiaalinen media on keskeinen tekijä siitä, miten ihmiset pääsevät uutisiin, läpinäkyvyys alustoista ja sanomalehdistä on tärkeä tapa rakentaa luottamusta (tai Facebookin tapauksessa yrittää kuroa sen takaisin). Samalla kuin Facebook ja Twitter tukevat akateemista tutkimusta, Facebook äskettäin poisti salametsästyksen uutissyöttöalgoritmistaan ​​ja siitä, miten sen suunnittelu- ja tuoteryhmiöt käsittelevät väärien uutisten taistelun monimutkaisuutta.

Avoimuuden tarve ei kuitenkaan pysähdy kansainvälisillä foorumeilla. Australian toimittajat palvelevat rehellisiä ja luotettavia uutisten jakelijoita, ja heidän on lisättävä uusia tapoja auttaa kansalaisia ​​kehittämään tarvittavat taidot laadukkaiden tietojen tunnistamiseksi. Tosiasia-tarkistuspisteiden, kuten keskustelun ja RMIT-ABC Factcheckin, syntyminen ovat askel oikeaan suuntaan.

Yksi tapa laajentaa keskustelua medialukutaidosta on uutistoimittajien mielestä kehittää avoimuutta käytännössä. Australian Behind the Media podcast ja ABC Backstory nousevat tähän haasteeseen antamalla tietoa journalistisesta prosessista. Prosessin helpottaminen voi johtaa siihen, että tarkemmat tiedot lähteistä ja tiedoista, jotka ovat hyviä taitoja kaikenikäisille.

Medialukutaidon käsitettä lähestytään uusilla tavoilla kouluissa, journalistiteollisuudessa ja yhteisössä. Tutkijat katsovat yhä useammin, että he ovat yksi parhaista aseista vääriä uutisia vastaan, mikä puolestaan ​​antaa heille tunteville kansalaisille työkalupaketin ohittaa väärän tai harhaanjohtavan sisällön.

Tämä artikkeli perustuu kansalliseen konferenssiin, jonka isännöivät ABC ja Tasmanian yliopisto. Navigointi uutisissa keskittyy avoimuuteen ja luottamukseen uutis- ja medialukutaitoon ja sisältää tiedotusvälineitä, korkeakouluja, kasvattajia ja nuoria. Voit katsella segmenttejä iView-konferenssista.

menu
menu